美術(shù)課程具有(yǒu)人(rén)文性質，是學校(xiào)進行(xíng)美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體(tǐ)學生(shēng)必修的藝術(shù)課程，在實施素質教育的過程中具有(yǒu)不可(kě)替代的作(zuò)用。

九年義務教育階段美術(shù)課程的價值主要體(tǐ)現在以下幾個(gè)方面：

(一)陶冶學生(shēng)的情操，提高(gāo)審美能力

現代社會(huì)科學技(jì)術(shù)的高(gāo)速發展，需要人(rén)的豐富而高(gāo)尚的情感與之平衡。因為(wèi)情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質，也是美術(shù)學習活動的一個(gè)基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學生(shēng)的高(gāo)尚情操，提高(gāo)審美能力，增強對自然和(hé)生(shēng)活的熱愛(ài)及責任感，并培養他們尊重和(hé)保護自然環境的态度以及創造美好生(shēng)活的願望與能力。

(二)引導學生(shēng)參與文化的傳承和(hé)交流

美術(shù)是人(rén)類文化最早和(hé)最重要的載體(tǐ)之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和(hé)思想是整個(gè)人(rén)類曆史中的一種重要的文化行(xíng)為(wèi)。在現代社會(huì)中，随着信息化進程的加快，圖像作(zuò)為(wèi)一種有(yǒu)效而生(shēng)動的信息載體(tǐ)，越來(lái)越廣泛地出現在人(rén)們的生(shēng)活中。通(tōng)過對美術(shù)課程的學習，有(yǒu)助于學生(shēng)熟悉美術(shù)的媒材和(hé)形式，理(lǐ)解和(hé)運用視(shì)覺語言，更多(duō)地介入信息交流，共享人(rén)類社會(huì)的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發展作(zuò)出自己的貢獻。

(三)發展學生(shēng)的感知能力和(hé)形象思維能力

感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校(xiào)體(tǐ)系中，大(dà)多(duō)數(shù)課程都是建立在抽象符号的基礎上(shàng)，而美術(shù)課程則更多(duō)地讓學生(shēng)接觸實際事物和(hé)具體(tǐ)環境，有(yǒu)利于發展學生(shēng)的感知能力，從而向思維提供豐富的營養。美術(shù)課程能逐步培養學生(shēng)的形象思維能力，提高(gāo)學生(shēng)的綜合思維水(shuǐ)平。

(四)形成學生(shēng)的創新精神和(hé)技(jì)術(shù)意識在知識經濟時(shí)代，創新精神是社會(huì)成員最重要的心理(lǐ)品質之一。美術(shù)教學過程的情趣性、表現活動的自由性和(hé)評價标準的多(duō)樣性，提供了創造活動最适宜的環境。通(tōng)過美術(shù)課程培養的創造精神，将會(huì)對學生(shēng)未來(lái)的工作(zuò)和(hé)生(shēng)活産生(shēng)積極的影(yǐng)響。

技(jì)術(shù)性活動是人(rén)類社會(huì)的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程向學生(shēng)提供了技(jì)術(shù)性活動的基本方法，有(yǒu)助于培養學生(shēng)勇于實踐和(hé)善于實踐的心理(lǐ)品質。

(五)促進學生(shēng)的個(gè)性形成和(hé)全面發展

尊重和(hé)保護人(rén)的個(gè)性是現代社會(huì)的基本特征。在美術(shù)學習過程中，對美術(shù)學習內(nèi)容和(hé)方式的選擇，必然受到學生(shēng)個(gè)性的影(yǐng)響，所以美術(shù)課程是最尊重學生(shēng)個(gè)性的課程之一。美術(shù)課程在引導學生(shēng)形成社會(huì)共同的價值觀的同時(shí)，也努力保護和(hé)發展學生(shēng)的個(gè)性。

人(rén)的全面發展是人(rén)類努力追求的教育理(lǐ)想，美術(shù)課程不僅作(zuò)為(wèi)美育的一個(gè)重要門(mén)類促進這一理(lǐ)想的實現，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理(lǐ)性的因素、腦(nǎo)力與體(tǐ)力的因素，所以在促進人(rén)的全面發展方面，其作(zuò)用是獨特的。

(一)使學生(shēng)形成基本的美術(shù)素養

實施義務教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個(gè)學生(shēng)都具有(yǒu)學習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質上(shàng)獲得(de)不同程度的發展。美術(shù)課程應适應素質教育的要求，面向全體(tǐ)學生(shēng)，以學生(shēng)發展為(wèi)本，培養學生(shēng)的人(rén)文精神和(hé)審美能力，為(wèi)促進學生(shēng)健全人(rén)格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有(yǒu)利于學生(shēng)發展的美術(shù)知識和(hé)技(jì)能，結合過程和(hé)方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要注意課程內(nèi)容的層次性，适應不同地區(qū)學生(shēng)素質的差異，使本《标準》具有(yǒu)普遍的适應性。應注意使學生(shēng)在美術(shù)學習的過程中，逐步體(tǐ)會(huì)美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養和(hé)學習能力，為(wèi)終身學習奠定基礎。

(二)激發學生(shēng)學習美術(shù)的興趣

興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。應充分發揮美術(shù)教學特有(yǒu)的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生(shēng)的情意和(hé)認知特征相适應，以活潑多(duō)樣的課程內(nèi)容呈現形式和(hé)教學方式，激發學生(shēng)的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感态度。應将美術(shù)課程內(nèi)容與學生(shēng)的生(shēng)活經驗緊密聯系在一起，強調知識和(hé)技(jì)能在幫助學生(shēng)美化生(shēng)活方面的作(zuò)用，使學生(shēng)在實際生(shēng)活中領悟美術(shù)的獨特價值。

(三)在廣泛的文化情境中認識美術(shù)

美術(shù)是人(rén)類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生(shēng)活的方方面面有(yǒu)着千絲萬縷的聯系，因此美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技(jì)能技(jì)巧的訓練，而應視(shì)為(wèi)一種文化學習。應通(tōng)過美術(shù)學習，使學生(shēng)認識人(rén)的情感、态度、價值觀的差異性，人(rén)類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現的多(duō)樣性以及美術(shù)對社會(huì)生(shēng)活的獨特貢獻。同時(shí)，培養學生(shēng)對祖國優秀美術(shù)傳統的熱愛(ài)，對世界多(duō)元文化的寬容和(hé)尊重。

(四)培養創新精神和(hé)解決問題的能力

現代社會(huì)需要充分發揮每個(gè)人(rén)的主體(tǐ)性和(hé)創造性，因此，美術(shù)課程應特别重視(shì)對學生(shēng)個(gè)性與創新精神的培養，采取多(duō)種方法，使學生(shēng)思維的流暢性、靈活性和(hé)獨特性得(de)到發展，最大(dà)限度地開(kāi)發學生(shēng)的創造潛能，并重視(shì)實踐能力的培養，使學生(shēng)具有(yǒu)将創新觀念轉化為(wèi)具體(tǐ)成果的能力。通(tōng)過綜合學習和(hé)探究學習，引導學生(shēng)在具體(tǐ)情境中探究與發現，找到不同知識之間(jiān)的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。

(五)為(wèi)促進學生(shēng)發展而進行(xíng)評價

在義務教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為(wèi)了促進學生(shēng)的發展。因此，評價标準要體(tǐ)現多(duō)維性和(hé)多(duō)級性，适應不同個(gè)性和(hé)能力的學生(shēng)的美術(shù)學習狀況，幫助學生(shēng)了解自己的學習能力和(hé)水(shuǐ)平，鼓勵每個(gè)學生(shēng)根據自己的特點提高(gāo)學習美術(shù)的興趣和(hé)能力。

設計(jì)思路

(一)以學生(shēng)學習活動方式劃分學習領域，加強學習活動的綜合性和(hé)探究性

本次課程改革，要改變單純以學科知識體(tǐ)系構建課程的思路和(hé)方法，從促進學生(shēng)素質發展的角度，根據美術(shù)學習活動方式來(lái)劃分學習領域。因此，本《标準》劃分了"造型·表現"、"設計(jì)·應用"、"欣賞·評述"和(hé)"綜合·探索" 四個(gè)學習領域。

美術(shù)學習活動大(dà)緻可(kě)分為(wèi)創作(zuò)和(hé)欣賞兩類。盡管創作(zuò)和(hé)欣賞都涉及外化和(hé)內(nèi)化兩種活動特征，但(dàn)創作(zuò)更傾向于外化，欣賞更偏重于內(nèi)化。由于美術(shù)學習具有(yǒu)操作(zuò)性的特點，所以創作(zuò)活動占有(yǒu)相當大(dà)的比重。為(wèi)了便于學習，本《标準》将創作(zuò)活動再具體(tǐ)分為(wèi)"造型·表現"和(hé)"設計(jì)·應用"兩個(gè)學習領域。"造型·表現"是美術(shù)學習的基礎，其活動方式更強調自由表現，大(dà)膽創造，外化自己的情感和(hé)認識。"設計(jì)·應用"學習領域的活動方式既強調形成創意，又注意活動的功能目的。外化性行(xíng)為(wèi)特征是上(shàng)述兩個(gè)學習領域的相同點，而區(qū)别在于前者更注重自由性，後者更注重功能性。"欣賞·評述"這一學習領域則更注重通(tōng)過感受、欣賞和(hé)表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理(lǐ)結構。

綜合性學習是世界教育發展的一個(gè)新特點，是美術(shù)課程應該具有(yǒu)的特征，也是本次基礎教育課程改革需要突破的一個(gè)難點。為(wèi)此，本《标準》特别設置了"綜合·探索"這一新的學習領域。"綜合·探索"學習領域提供了上(shàng)述美術(shù)學習領域之間(jiān)、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現實社會(huì)等方面相綜合的活動，旨在發展學生(shēng)的綜合實踐能力和(hé)探究發現能力。

上(shàng)述四個(gè)學習領域的劃分是相對的，每一學習領域既各有(yǒu)側重又互相交融，緊密相關，形成一個(gè)具有(yǒu)開(kāi)放性的美術(shù)課程結構。

（二）根據學生(shēng)的身心發展水(shuǐ)平，分學段設計(jì)課程和(hé)學習活動

第一學段 </p>　（1～2年級） 第二學段 </p>　（3～4年級）

第三學段 </p>　（5～6年級） 第四學段 </p>　（7～9年級）

(三)在保證基本規定性的同時(shí)，給予教師(shī)更大(dà)的教學空(kōng)間(jiān)

義務教育階段的美術(shù)教育應努力體(tǐ)現義務教育的基本特征，保證每個(gè)學生(shēng)接受美術(shù)教育的權利。義務教育階段的美術(shù)教育要讓全體(tǐ)學生(shēng)參與美術(shù)學習，使每個(gè)學生(shēng)在自己原有(yǒu)的基礎上(shàng)有(yǒu)所發展。因此，本《标準》沒有(yǒu)沿襲羅列具體(tǐ)知識點的方法，而是制(zhì)訂導向性的內(nèi)容标準，并提出一些(xiē)具體(tǐ)的教學活動建議，幫助教師(shī)引導學生(shēng)向內(nèi)容标準要求的方向發展。不同地區(qū)的教師(shī)可(kě)根據實際情況和(hé)條件，選擇和(hé)采納這些(xiē)教學活動建議，甚至還(hái)可(kě)以自己創造新的教學活動方式，從而使教師(shī)的教學活動更加靈活，更具主動性和(hé)創造性。

(四)注意标準實施的可(kě)行(xíng)性

美術(shù)教師(shī)是本《标準》最重要的閱讀者和(hé)使用者。為(wèi)了幫助教師(shī)領會(huì)此次美術(shù)課程改革的精神，本《标準》對新的觀念和(hé)方法，提供了一些(xiē)具體(tǐ)的、可(kě)操作(zuò)的案例，以便教師(shī)能舉一反三，創造性地實施《标準》。

國家(jiā)課程标準專輯

學生(shēng)以個(gè)人(rén)或集體(tǐ)合作(zuò)的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和(hé)制(zhì)作(zuò)過程，學習美術(shù)欣賞和(hé)評述的方法，豐富視(shì)覺、觸覺和(hé)審美經驗，體(tǐ)驗美術(shù)活動的樂趣，獲得(de)對美術(shù)學習的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達方式和(hé)方法，表達自己的情感和(hé)思想，美化環境與生(shēng)活。在美術(shù)學習過程中，激發創造精神，發展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養，陶冶高(gāo)尚的審美情操，完善人(rén)格。

階段目标

本《标準》的階段目标具體(tǐ)從"造型·表現"、"設計(jì)·應用"、"欣賞·評述"和(hé)"綜合·探索"四個(gè)學習領域加以描述。

造型·表現 造設計(jì)·應用 欣賞·評述 綜合·探索 </p>　 第一學段 </p>　（1～2年級） 　 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通(tōng)過看看、畫(huà)畫(huà)、做(zuò)做(zuò)等方法大(dà)膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來(lái)，體(tǐ)驗造型活動的樂趣。 嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通(tōng)過看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做(zuò)做(zuò)等方法進行(xíng)簡單組合和(hé)裝飾，體(tǐ)驗設計(jì)制(zhì)作(zuò)活動的樂趣。 觀賞自然和(hé)各類美術(shù)作(zuò)品的形與色，能用簡短(duǎn)的話(huà)語大(dà)膽表達自己的感受。 采用造型遊戲的方式進行(xíng)無主題或有(yǒu)主題的想像、創作(zuò)、表演和(hé)展示。 第二學段 </p>　（3～4年級） 　 初步認識形、色與肌理(lǐ)等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體(tǐ)驗不同媒材的效果，通(tōng)過看看、畫(huà)畫(huà)、做(zuò)做(zuò)等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望。 學習對比與和(hé)諧、對稱與均衡等組合原理(lǐ)，了解一些(xiē)簡易的創意和(hé)手工制(zhì)作(zuò)的方法，進行(xíng)簡單的設計(jì)和(hé)裝飾，感受設計(jì)制(zhì)作(zuò)與其他美術(shù)活動的區(qū)别。 觀賞自然和(hé)各種美術(shù)作(zuò)品的形、色與質感，能用口頭或書(shū)面語言對欣賞對象進行(xíng)描述，說出其特色，表達自己的感受。 采用造型遊戲的方式，結合語文、音(yīn)樂等課程內(nèi)容，進行(xíng)美術(shù)創作(zuò)、表演和(hé)展示，并發表自己的創作(zuò)意圖。 第三學段 </p>　（5～6年級） 運用形、色、肌理(lǐ)和(hé)空(kōng)間(jiān)等美術(shù)語言，以描繪和(hé)立體(tǐ)造型的方法，選擇适合于自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術(shù)構思與創作(zuò)的能力，傳遞自己的思想和(hé)情感。 運用對比與和(hé)諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理(lǐ)，了解一些(xiē)簡單的創意、設計(jì)方法和(hé)媒材的加工方法，進行(xíng)設計(jì)和(hé)裝飾，美化身邊的環境。 欣賞、認識自然美和(hé)美術(shù)作(zuò)品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通(tōng)過描述、分析與討(tǎo)論等方式，了解美術(shù)表現的多(duō)樣性，能用一些(xiē)簡單的美術(shù)術(shù)語，表達自己對美術(shù)作(zuò)品的感受和(hé)理(lǐ)解。 結合學校(xiào)和(hé)社區(qū)的活動，以美術(shù)與科學課程和(hé)其他課程的知識、技(jì)能相結合的方式，進行(xíng)策劃、制(zhì)作(zuò)、表演與展示，體(tǐ)會(huì)美術(shù)與環境及傳統文化的關系。 第四學段 </p>　（7～9年級） 有(yǒu)意圖地運用形、色、肌理(lǐ)、空(kōng)間(jiān)和(hé)明(míng)暗等美術(shù)語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫(huà)和(hé)雕塑等形式，探索不同的創作(zuò)方法，發展具有(yǒu)個(gè)性的表現能力，傳遞自己的思想和(hé)情感。 了解主要的設計(jì)類别、功能，運用對比與和(hé)諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多(duō)樣與統一等組合原理(lǐ)，利用媒材特性，進行(xíng)創意和(hé)設計(jì)，美化生(shēng)活，形成初步的設計(jì)意識。 多(duō)角度欣賞和(hé)認識自然美和(hé)美術(shù)作(zuò)品的材質、形式和(hé)內(nèi)容特征，獲得(de)初步的審美經驗和(hé)鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發展概況，尊重人(rén)類文化遺産，能對美術(shù)作(zuò)品和(hé)美術(shù)現象進行(xíng)簡短(duǎn)評述。 調查、了解美術(shù)與傳統文化及環境的關系，用美術(shù)的手段進行(xíng)記錄、規劃與制(zhì)作(zuò)；通(tōng)過跨學科學習，理(lǐ)解共同的主題和(hé)共通(tōng)的原理(lǐ)。

造型·表現 造設計(jì)·應用 欣賞·評述 綜合·探索 </p>

第一學段 </p>　（1～2年級） 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通(tōng)過看看、畫(huà)畫(huà)、做(zuò)做(zuò)等方法大(dà)膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來(lái)，體(tǐ)驗造型活動的樂趣。 嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通(tōng)過看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做(zuò)做(zuò)等方法進行(xíng)簡單組合和(hé)裝飾，體(tǐ)驗設計(jì)制(zhì)作(zuò)活動的樂趣。 觀賞自然和(hé)各類美術(shù)作(zuò)品的形與色，能用簡短(duǎn)的話(huà)語大(dà)膽表達自己的感受。 采用造型遊戲的方式進行(xíng)無主題或有(yǒu)主題的想像、創作(zuò)、表演和(hé)展示。

第二學段 </p>　（3～4年級） 初步認識形、色與肌理(lǐ)等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體(tǐ)驗不同媒材的效果，通(tōng)過看看、畫(huà)畫(huà)、做(zuò)做(zuò)等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望。 學習對比與和(hé)諧、對稱與均衡等組合原理(lǐ)，了解一些(xiē)簡易的創意和(hé)手工制(zhì)作(zuò)的方法，進行(xíng)簡單的設計(jì)和(hé)裝飾，感受設計(jì)制(zhì)作(zuò)與其他美術(shù)活動的區(qū)别。 觀賞自然和(hé)各種美術(shù)作(zuò)品的形、色與質感，能用口頭或書(shū)面語言對欣賞對象進行(xíng)描述，說出其特色，表達自己的感受。 采用造型遊戲的方式，結合語文、音(yīn)樂等課程內(nèi)容，進行(xíng)美術(shù)創作(zuò)、表演和(hé)展示，并發表自己的創作(zuò)意圖。

第三學段 </p>　（5～6年級） 運用形、色、肌理(lǐ)和(hé)空(kōng)間(jiān)等美術(shù)語言，以描繪和(hé)立體(tǐ)造型的方法，選擇适合于自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術(shù)構思與創作(zuò)的能力，傳遞自己的思想和(hé)情感。 運用對比與和(hé)諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理(lǐ)，了解一些(xiē)簡單的創意、設計(jì)方法和(hé)媒材的加工方法，進行(xíng)設計(jì)和(hé)裝飾，美化身邊的環境。 欣賞、認識自然美和(hé)美術(shù)作(zuò)品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通(tōng)過描述、分析與討(tǎo)論等方式，了解美術(shù)表現的多(duō)樣性，能用一些(xiē)簡單的美術(shù)術(shù)語，表達自己對美術(shù)作(zuò)品的感受和(hé)理(lǐ)解。 結合學校(xiào)和(hé)社區(qū)的活動，以美術(shù)與科學課程和(hé)其他課程的知識、技(jì)能相結合的方式，進行(xíng)策劃、制(zhì)作(zuò)、表演與展示，體(tǐ)會(huì)美術(shù)與環境及傳統文化的關系。

第四學段 </p>　（7～9年級） 有(yǒu)意圖地運用形、色、肌理(lǐ)、空(kōng)間(jiān)和(hé)明(míng)暗等美術(shù)語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫(huà)和(hé)雕塑等形式，探索不同的創作(zuò)方法，發展具有(yǒu)個(gè)性的表現能力，傳遞自己的思想和(hé)情感。 了解主要的設計(jì)類别、功能，運用對比與和(hé)諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多(duō)樣與統一等組合原理(lǐ)，利用媒材特性，進行(xíng)創意和(hé)設計(jì)，美化生(shēng)活，形成初步的設計(jì)意識。 多(duō)角度欣賞和(hé)認識自然美和(hé)美術(shù)作(zuò)品的材質、形式和(hé)內(nèi)容特征，獲得(de)初步的審美經驗和(hé)鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發展概況，尊重人(rén)類文化遺産，能對美術(shù)作(zuò)品和(hé)美術(shù)現象進行(xíng)簡短(duǎn)評述。 調查、了解美術(shù)與傳統文化及環境的關系，用美術(shù)的手段進行(xíng)記錄、規劃與制(zhì)作(zuò)；通(tōng)過跨學科學習，理(lǐ)解共同的主題和(hé)共通(tōng)的原理(lǐ)。

（1～2年級）

（3～4年級）

（5～6年級）

（7～9年級）